Solucionario de la Práctica de Comprensión Lectora No. 2 Aula 8 - Pronafcap 2009
1.- c
2.- b
3.- e
4.- b
5.- c
6.- a
7.- b
8.- d
9.- a
10.- c
Ejercicios de Comprensión Lectora
PRÁCTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA Nº 01
Nombre:………………………………………
…………………….........................................
Aula: 8 Fecha: 16-mayo-09
Texto Nº 1
Fido no pertenecía a una raza definida, pero era un animal disciplinado, consciente, que por lo general aplazaba sus necesidades hasta el mediodía, hora en que lo sacaban a la vereda para que efectuara su revista de árboles. Sabía, además, cómo aguantarse en dos patas hasta recibir la orden de descanso, traer el diario en la boca todas las mañanas, emitir un ladrido barítono cuando sonaba el timbre y servir de felpudo a su dueño y señor cuando éste volvía de su trabajo.
- Según el fragmento, se puede inferir que Fido:
a) Vivía en un departamento.
b) Pertenecía a una raza indefinida.
c) Era un perro callejero.
d) Ha sido entrenado.
e) Es un perro de raza.
- En el fragmento predomina la forma discursiva conocida como:
a) Narración.
b) Comentario.
c) Descripción.
d) Definición.
e) Argumentación.
Texto Nº 2
Tanto los educadores como los estudiosos de las ciencias de la educación, están hoy familiarizados con el término de personalización educativa o de educación personalizada, desde que este concepto de educación fue propuesto por el doctor García Hoz. Se sabe que personalización educativa y educación personalizada son dos formas de expresar lo mismo, y se entiende por tal, todo proceso educativo que pretenda el desarrollo del hombre como persona. Responde al intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, o dicho de otro modo, desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus características peculiares, en la vida comunitaria.
Su más profundo significado no estriba en ser una forma más de enseñanza, o un nuevo sistema de enseñanza más eficaz, sino en considerar al educando como persona y convertir el trabajo escolar y toda la relación educativa en elementos para su desarrollo personal. De esta consideración del educando como persona, y no como mero objeto de una simple acción transformadora, nace el dinamismo intrínseco del proceso personalizante educativo. Porque el meollo de la personalización educativa es este saber tener presente que el educando es persona.
Como dice Martín Buber, “ el maestro debe verle -al educando- como persona bien determinada en su potencialidad y en su actualidad; más exactamente, no debe conocerle como mera adición de propiedades, tendencias e inhibiciones, sino adquirir clara conciencia de su totalidad y afirmarle en ella”.
El alumno como persona debe ser considerado en su dimensión de “homo viator”, hombre en camino, tanto de realización personal como, al mismo tiempo y precisamente por ello, en camino de alcanzar la satisfacción plena de deseos de infinito.
Al presentarse la personalización educativa como renovación educadora, no debe entenderse que haga tabla rasa de los principios fundamentales de la antigüedad clásica. Así, se la encuentra emparentada con la concepción que Tomás de Aquino tiene de la educación cuando dice que es “conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud”. Para Millán Puelles, esto significa que al educar se pretende “suministrar al hombre el estatuto por el que se halle habitualmente inclinado a la viviente y libre aceptación, con hechos, de esa naturaleza que, en tanto hombre, le conviene”. Incluso la misma etimología de educación, “educere”, se traduce por sacar, extraer, significando actualización de las posibilidades del hombre, desenvolvimiento personal. En este mismo sentido están las palabras de Maritain al tratar de la finalidad de la educación: “es formar al hombre, o más bien guiar el desenvolvimiento dinámico por el que el hombre se forma a sí mismo y llega a ser un hombre”.
- En el texto se cita a Martín Buber con el propósito de:
a) Mencionar a un gran maestro.
b) Comparar su postura con la de Tomás de Aquino.
c) Señalar el origen del concepto “homo viator”.
d) Argumentar la idea del párrafo anterior.
e) Ejemplificar el desconocimiento de la personalización educativa.
- El título más apropiado para el texto es:
a) Historia de la teoría educativa
b) Buber y su concepto de educación
c) Ideas de García Hoz y sus discípulos
d) Filosofía y educación
e) La personalización educativa
- El concepto de educación personalizada fue propuesto por:
a) El autor del texto.
b) Maritain.
c) Millán Puelles.
d) García Hoz.
e) Tomás de Aquino.
6. De la lectura del texto se puede concluir que:
I. Un objetivo de la personalización educativa es la realización personal del alumno.
II. Para una renovación educadora es necesario hacer tabla rasa de los principios fundamentales de la antigüedad clásica.
III. Millán Puelles se opone a las ideas de Tomás de Aquino.
a) Sólo I
b) Sólo II
c) I y II
d) II y III
e) I, II y III
- ¿Qué relación podría establecerse entre los párrafos primero y quinto?
a) En el primero se explica el concepto de educación personalizada y en el quinto, se hace referencia a definiciones de educación relacionadas con él.
b) En el primero se menciona a García Hoz y en el quinto, a los autores que discrepan con él.
c) En el primero se indica la equivalencia entre el concepto de personalización educativa y educación personalizada; en el quinto, se comparan sus diferencias.
d) En el primero se introduce el tema y en el quinto, se sintetiza.
e) En el primero se establece la causa de un fenómeno y en el quinto, los efectos del mismo.
- ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) falsa(s)?
I. Según Maritain, educar es guiar al hombre en su autoformación.
II. El proceso personalizante educativo es básicamente estático.
III. El estado perfecto del hombre es el estado de virtud.
a) Sólo II
b) Sólo III
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III
- De acuerdo a lo leído ¿cuál de las siguientes alternativas es verdadera?
a) Millán Puelles define el concepto de “homo viator”.
b) Tomás de Aquino interpreta las palabras de Martín Buber.
c) Los educadores están familiarizados con el concepto de educación personalizada.
d) Los conceptos de educación del quinto párrafo difieren entre sí.
e) El maestro debe ver al alumno como una adición de propiedades, tendencias e inhibiciones.
- El fragmento leído corresponde a:
a) Historia de la educación
b) Filosofía
c) Psicología
d) Psiquiatría
e) Teoría y ciencias de la educación
PRONAFCAP - UNP
PRIMERA PARTE
Después de leer los artículos que aparecen a continuación elija el título más adecuado para cada uno de ellos
Lectura 1
Diario de la Ciudad del Vaticano fundado en 1861 para contrarrestar la propaganda anticlerical, librepensadora y laica del Giornale di Roma. Es el diario oficioso de la Iglesia Católica, y su redacción está directamente vinculada a la Secretaría de Estado del Vaticano, que nombra al director. Tiene la misión de fijar la posición de la Iglesia ante los acontecimientos mundiales. Desde 1933, edita un suplemento semanal ilustrado, L'Osservatore Romano della Domenica.
a) L'Osservatore Romano, diario laico
b) L'Osservatore Romano, diario oficial del Vaticano
c) L'Osservatore Romano, diario católico
Lectura 2
Denominación que se dio a los campos de concentración establecidos por los alemanes en Polonia durante la Segunda Guerra Mundial, en aplicación de la llamada "solución final" que Hitler dio a la cuestión judía: exterminio en masa de la población judía de los países ocupados. Además de los construidos junto a los campos de concentración de Auschwitz y Maidanek, se crearon los de Chelmno, Belcec, Sobibor y Treblinka, controlados por las temibles SS. El exterminio se llevaba a cabo en grandes cámaras de gas, y luego los cuerpos eran destruidos en hornos crematorios. Se calcula que entre cinco y seis millones de judíos fueron exterminados en estos crueles e inhumanos campos.
a) Las SS y la persecución de los judíos
b) Los campos de concentración y las SS
c) Los campos de exterminio nazis, muestra de la crueldad humana
SEGUNDA PARTE
Lea el siguiente cuento y complételo con las palabras más adecuadas del recuadro.
Carbón casas charco compañero corazón formada invierno lloró muñeco nevar pueblo rayos tormenta viejecito
El muñeco de nieve
Érase una vez un (1) en las altas montañas de los Pirineos. Como había dejado de (2), después de varios días de una terrible (3) todos los niños, ansiosos de libertad, salieron de sus (4) y empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recién (5).
Nuria, la hija única del herrero del pueblo, tomando puñados de nieve con sus manitas hábiles, se entregó a la tarea de moldearla.
--Haré un (6) como el hermanito que hubiera deseado tener --se dijo.
Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de (7) y un botón rojo por boca. La pequeña estaba entusiasmada con su obra y convirtió al muñeco en su inseparable (8) durante los tristes días de aquel (9). Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los (10) de sol más cálidos... Y el muñeco se fundió sin dejar más rastro de su existencia que un (11) de agua con dos carbones y un botón rojo. La niña (12) con desconsuelo al descubrirlo. Un (13), que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo dulcemente:
--Seca tus lágrimas, bonita, porque acabas de recibir una gran lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el (14) en las cosas breves o que desaparecen.
Definiciones y equivalencias
1. Sinónimo de "poblado, población, villa, aldea".
2. Caer la nieve.
3. Sinónimo de "tempestad, temporal, ventisca".
4. Equivale a "hogares, viviendas, residencias, pisos, domicilios".
5. Sinónimo de "constituida, creada, producida".
6. Figurilla de niño que sirve de juguete.
7. Substancia sólida, negra y combustible que resulta de la combustión incompleta de la leña o de otros cuerpos orgánicos.
8. Persona que acompaña a otra habitual o circunstancialmente.
9. Estación más fría del año en el hemisferio norte.
10. Línea de luz que procede de un cuerpo luminoso, como el sol.
11. Acumulación de agua detenida en un terreno o en un pavimento.
12. Derramó lágrimas.
13. Diminutivo de "viejo".
14. Órgano central de la circulación de la sangre; fig., sentimiento interior, profundo.
TERCERA PARTE:
Lea el siguiente texto y complete el final.
La cartera robada
Un oficinista de Nueva York está haciendo su ruta habitual de "footing" una mañana temprano, antes de ir al trabajo, cuando otro corredor choca contra él con bastante fuerza. Instintivamente, se lleva la mano a la cartera y descubre que ya no la lleva en el bolsillo.
Decidido a no sentirse víctima, el hombre se da la vuelta y corre en pos del presunto ladrón, le agarra violentamente, le sacude y le grita apretando los dientes: "¡Dame la cartera!".
El otro hombre, terriblemente intimidado, le da la cartera.
Una vez que el oficinista llega al trabajo, después de ducharse y cambiarse de ropa, les cuenta a sus compañeros el incidente y entonces suena su teléfono. [...]
(Tomado de: Jan Harold Brunvand, El fabuloso libro de las leyendas urbanas)
El final de La Cartera Robada es:
a) Es su mujer quien le llama, para decirle que el ladrón le ha denunciado por maltratarle y que ahora la policía le busca a él para interrogarle.
b) Es su mujer quien le llama, para decirle que espera que alguien de la oficina pueda prestarle dinero para la comida porque se ha olvidado la cartera encima de la cómoda.
c) Es su mujer quien le llama, para decirle que la policía ha detenido al ladrón "deportista" y que, además de la cartera, le había robado el reloj y las llaves del coche, objetos que ya ha recuperado.
El ladrón de la fábrica
John era un inmigrante de Europa del este que trabajaba en una fábrica. Todas las tardes salía del trabajo empujando una carretilla con sus herramientas cubiertas de paja. Los guardas de la puerta sospechaban de John y siempre revisaban detenidamente el contenido de la carretilla, rebuscando entre la paja, pero nunca encontraron nada, salvo las herramientas, que eran suyas sin lugar a dudas. Así que le dejaban ir.
Y así un día tras otro. Por fin llegó el día de la jubilación de John. Llevaba trabajando en la fábrica treinta años. Entonces, cuando salía el último día empujando su carretilla, el guarda le dijo: "Bueno, John, sabemos que has estado robando algo. Hoy es tu último día; ya no podemos hacerte nada. Cuéntanos qué es lo que robabas". [...]
El final de El ladrón de la fábrica es...
a) Y John contestó: "Nunca he robado nada".
b) Y John contestó: "Monos de trabajo".
c) Y John contestó: "Carretillas".
CUARTA PARTE
Lea las siguientes oraciones y ordénelas en un párrafo que explique el significado solicitado:
La tala de árboles
1 Algunos gobiernos han tomado diversas medidas contra la explotación masiva de los árboles.
2 Hay una gran preocupación en todo el mundo por la desaparición de muchos bosques.
3 El control de la tala de algunas especies impide su desaparición
4 Sólo se permite cortar treinta robles de cada cien.
a) 4 – 1 – 2 – 3.
b) 2 – 1 – 3 – 4.
c) 1 – 3 – 4 – 2.
d) 3 – 1 – 4 – 2.
Los perros
1. Últimamente se habla mucho de los perros de presa o de lucha por los numerosos accidentes que han protagonizado.
2. Entre los perros más peligrosos de este tipo cabe citar al Rottweiler, al perro de presa canario o al Doberman.
3. Hay muchas clases de perros, las cuales han sido utilizadas con distintos fines.
4. Una característica destacable de estas razas caninas es su potente y fuerte mandíbula.
a) 4 – 2 – 1 – 3.
b) 1 – 4 – 3 – 2.
c) 2 – 1 – 3 – 4.
d) 3 – 1 – 2 – 4.
Solucionario de los Ejercicios Realizados en Clase
Texto Nº 1
En su sentido más general, la metacognición hace referencia al proceso de autoevaluación de la propia vida interna para autoconocer sus potencialidades y sus deficiencias. La moderna psicología cognitiva la define como la capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas (Flavell, 1993). Etimológicamente, metacognición significa “conocimiento sobre el conocimiento” y hace referencia a un plano de conciencia paralela que es “meta”. Es decir, suspendida por encima de la actividad mental para efecto de planificar, supervisar y evaluar las estrategias empleadas al momento de aprender y/o ejecutar una tarea cognitiva.
La habilidad metacognitiva se basa en un procedimiento interrogatorio introspectivo y/o retrospectivo (analizar sus experiencias pasadas) a fin de seleccionar la estrategia o método de solución de la tarea mientras se enfrenta con ella. Vigotsky afirmaba: “Quien se plantea preguntas tiene ya la mitad de sus respuestas a su alcance.” Es decir, aquel que reflexiona y descubre qué es lo que sabe y qué es lo que no, tiene mayores posibilidades de seguir avanzando en el aprendizaje.
1. ¿Cuál sería el título más apropiado para el texto?
a) La psicología moderna
b) Vigotsky y el Constructivismo
c) La metacognición
d) El conocimiento
e) La introspección y la retrospección
2. La metacognición hace referencia:
a) Al proceso de autoevaluación de la propia vida interna para autoconocer sus potencialidades y sus deficiencias
b) Al carácter introvertido de la persona
c) A las metas que uno debe alcanzar en la vida con respecto al conocimiento.
d) Al recuerdo de nuestras experiencias
e) A la evaluación de las decisiones que toman las personas frente a un problema determinado.
3. Si la metacognición significa “conocimiento sobre el conocimiento”, con cuál de los pilares de la educación se relacionaría:
a) Aprender a ser b) Aprender a aprender
c) Aprender a hacer d) Aprender a convivir
e) Aprender a emprender
4. ¿Con qué procesos no se relaciona la metacognición?
a) Autoanalizar y valorar nuestros procesos y productos cognitivos.
b) Autoconocimiento de nuestras potencialidades y deficiencias.
c) Interrogación introspectiva y retrospectiva para seleccionar la estrategia o método más pertinente.
d) Utilizar el mismo método o estrategia para resolver problemas o situaciones conflictivas nuevas.
e) Llegar a nuestras propias conclusiones a través de la reflexión crítica.
5. Si la metacognición es la capacidad de autoanalizar y valorar nuestros propios procesos y productos cognitivos, entonces:
a) Está relacionada con lo cognitivo y lo afectivo.
b) Es propia sólo de personas muy inteligentes.
c) No podría ser desarrollada desde temprana edad.
d) Sólo podría ser desarrollada en la escuela y hasta una cierta edad.
e) a y c
Texto Nº 2:
Megapíxeles (MP) es la primera idea que nos viene a la mente cuando queremos dar el salto de una cámara fotográfica tradicional (de película) a una digital y es sin duda el principal dolor de cabeza.
Los megapíxeles nos dan el tamaño del archivo, mas no garantizan la calidad. A la velocidad con la que avanza la tecnología en poco tiempo los impresionantes 10 megapíxeles de hoy serán moneda corriente a un precio razonable.
La calidad de una cámara digital se obtiene por la suma de un buen lente, la cantidad suficiente de megapíxeles y un sensor con buen procesamiento de la información. Las máquinas digitales son computadoras y, por ello, el sensor es una pieza fundamental en el resultado de la imagen, ya que procesa la información que la cámara recibe a través del lente. Todo ello, sumado a una adecuada exposición a la luz, nos dará la calidad y el color deseado.
Aunque las cámaras compactas tienen muchas limitaciones ante los ojos de los profesionales, para los que sólo buscan inmortalizar sus celebraciones familiares cargando algo que no sea más grande que una billetera y apretando un solo botón, existe una amplia gama en el mercado que ofrecen respetables resultados.
En este caso lo que debe buscar es una cantidad de megapíxeles no menor de 5; un zoom con un rango aproximado al 35mm - 100mm, que da una mayor versatilidad, y el respaldo de una marca que en el país pueda garantizar un efectivo servicio técnico.
En esa búsqueda de la mejor calidad de las fotos, le recomendamos elegir las que aparentan tener el objetivo de la cámara (conocidas como advanced) porque además de ser muy ligeras imitan bien los controles de una cámara profesional. Asimismo, no necesariamente la cámara más pequeña es la mejor porque mientras más grande sea, más grande será el sensor, y mientras más grande el sensor mejor la calidad de la foto.
6. ¿Cuáles son los factores que deberíamos considerar para comprar una cámara digital?
a) El tamaño, la capacidad de la memoria y el chip.
b) La marca, el servicio técnico y las de sistema advanced.
c) La cantidad de megapíxeles, el lente y el sensor.
d) El tamaño compacto, la capacidad de la memoria y los megapíxeles.
e) Las máquinas digitales que sean una buena computadora.
7. El texto tiene por finalidad:
a) Recomendar el uso de las cámaras digitales y el abandono de las cámaras de película.
b) Inducir a la compra de una cámara digital de una determinada marca.
c) Demostrar la supremacía de las cámaras digitales que tienen servicio técnico en el país.
d) Argumentar a favor del consumismo.
e) Informar sobre los factores importantes que deben tenerse en cuenta para comprar una cámara digital.
8. La expresión: “en muy poco tiempo los impresionantes 10 megapíxeles de hoy serán moneda corriente” significa, contextualmente:
a) Una cámara de 10 megapíxeles será muy barata dentro de muy poco tiempo.
b) Los megapíxeles pueden ser medidos en moneda corriente.
c) Una cámara de 10 megapíxeles será muy usual dentro de poco tiempo.
d) Una cámara de 10 megapíxeles es lo ideal.
e) En unos años, todos tendrán una cámara de 10 megapíxeles.
9. En el texto se recomienda una cámara digital de:
a) 10 megapíxeles y un zoom con un rango aproximado al 35 mm -100mm
b) una cantidad de megapíxeles no menor de 5; un zoom con un rango aproximado al 35 mm -100mm
c) 5 megapíxeles y un zoom con un rango aproximado al 35 mm -100mm.
d) Mayor a 10 megapíxeles y un zoom con un rango mayor a 35 mm -100mm
e) 5 megapíxeles y un zoom con un rango menor 35 mm -100mm.
10. Según el texto, ¿qué parte de la cámara procesa las imágenes?
a) El sensor b) Los megapíxeles c) El lente
d) El zoom e) La memoria
11. El texto leído es:
a) Narrativo b) Expositivo c) Argumentativo
d) Dialogado e) Instructivo
12. Las características que debe tener una cámara digital están determinadas por:
a) El uso que se le dará: casero o profesional.
b) Porque es “el último grito de la moda”.
c) El precio
d) La marca y el precio
e) Su novedad en el mercado
TEXTOS PARA TRABAJAR ORGANIZADORES GRÁFICOS
1.- Asamblea en la Carpintería
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea.
Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias.
El martillo ejerció la presidencia. Pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y además se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa. Pero pidió que también fuera expulsado el cepillo ¿Por qué? Hacía todo su trabajo en la superficie. No tenía nunca profundidad en nada.
El cepillo aceptó a su vez, pero pidió la expulsión del tornillo. Adujo que había que darle muchas vueltas para que al fin sirviera para algo. Ante el ataque, el tornillo acepto también. Pero a su vez pidió la expulsión del papel de lija. Hizo ver que era muy áspero en su trato y siempre tenía fricción con los demás.
Y el papel de lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se pasaba midiendo a los demás con su propia medida, como si fuera el único perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal y fue al banco para iniciar su trabajo. Utilizó el martillo, el cepillo, el papel de lija, el metro y el tornillo. Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación.
Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo:
"Señores, ha quedado demostrado que tenemos muchos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos."
2.- EL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ: ¿SIGNOS DE MEJORA?
Sin duda alguna, una de las reformas institucionales más urgentes que debe llevarse a cabo en nuestro país recae sobre el terreno de la política educativa. La importancia de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del país, ha sido reconocida a través de diversas iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de Educación (2005), el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Educación para todos (2005-2015) [1], entre otros.
Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre el estado actual de la educación en el Perú, los avances de la política social en este campo, y los retos o tareas prioritarias a seguir durante los próximos años. Entre 2002 y 2005, se habrían mostrado ligeras mejoras en algunos indicadores, tales como la disminución en las tasas de deserción y repetición; pero quizás el avance más importante esté en las diversas iniciativas orientadas a promover estándares educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de aprendizaje que guíen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendición de cuentas.
No obstante, diversas investigaciones[2] coinciden en señalar que dos de los problemas más importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educación. Por ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel de educación primaria llega al 96,1%, esta se reduce hasta 85% en educación secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educación inicial; peor aún, diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en educación inicial es aún critica en el caso de la pobreza extrema, llegando apenas al 43%. Por otro lado, solo una pequeña proporción de los estudiantes logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemáticas (15,1%), y comprensión de lectura (9,6%) que corresponden al grado que cursan.
Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar la actual situación financiera de la economía para poner en marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la educación e infraestructura.
[1] Ministerio de Educación.
[2] “Informe de Progreso educativo Perú 2006” (PREAL, GRADE), “Políticas de Educación Básica 2006-2011” (Martín Benavides, y José Rodríguez).
Publicado en: http://blog.pucp.edu.pe/item/12291
3.- Evolución de la tecnología celular.
Por Evelio Martínez
Revista NET, Julio de 2001
Martin Cooper fue el pionero en esta tecnología, a él se le considera como "el padre de la telefonía celular" al introducir el primer radioteléfono, en 1973, en Estados Unidos, mientras trabajaba para Motorola; pero no fue hasta 1979 cuando aparecieron los primeros sistemas comerciales en Tokio, Japón por la compañía NTT.
En 1981, los países nórdicos introdujeron un sistema celular similar a AMPS (Advanced Mobile Phone System). Por otro lado, en Estados Unidos, gracias a que la entidad reguladora de ese país adoptó reglas para la creación de un servicio comercial de telefonía celular, en 1983 se puso en operación el primer sistema comercial en la ciudad de Chicago.
Con ese punto de partida, en varios países se diseminó la telefonía celular como una alternativa a la telefonía convencional inalámbrica. La tecnología tuvo gran aceptación, por lo que a los pocos años de implantarse se empezó a saturar el servicio.
Las generaciones te la telefonía inalámbrica.
--Primera generación (1G)
La 1G de la teleonía móvil hizo su aparición en 1979 y se caracterizó por se analógica y estrictamente para voz. La calidad de los enlaces era muy baja, tenían baja velocidad (2400 bauds).
--Segunda generación (2G)
La 2G arribó hasta 1990 y a diferencia de la primera se caracterizó por ser digital.
EL sistema 2G utiliza protocolos de codificación más sofisticados y se emplea en los sistemas de telefonía celular actuales. Las tecnologías predominantes son: GSM (Global System por Mobile Communications); IS-136 (conocido también como TIA/EIA136 o ANSI-136) y CDMA (Code Division Multiple Access) y PDC (Personal Digital Communications), éste último utilizado en Japón.
--Tercera generación 3G.
La 3G se caracteriza por contener a la convergencia de voz y datos con acceso inalámbrico a Internet; en otras palabras, es apta para aplicaciones multimedia y altas transmisiones de datos.
Los protocolos empleados en los sistemas 3G soportan altas velocidades de información y están enfocados para apliacciones más allá de la voz como audio (mp3), video en movimiento, videoconferencia y acceso rápido a Internet, sólo por nombrar algunos.
Las redes 3G empezó a operar en el 2001 en Japón ; en Europa y parte de Asia en el 2002, posteriormente en Estados Unidos y otros países.
En relación a las predicciones sobre la cantidad de usuarios que podría albergar 3G, The Yanlee Gropu anticipa que en el 2004 había más de 1,150 millones en el mundo, comparados con los 700 millones que hubo en el 2000.
4.- Los seres vivos
Los seres vivos son los que tienen vida. Ello significa que realizan una serie de actividades que les permiten vivir y adaptarse al medio. Estas actividades se llaman funciones vitales y son las siguientes:
Reproducción: todos los seres vivos originan, mediante procedimientos diferentes, nuevos seres parecidos a ellos.
Nutrición: se alimentan para conseguir la energía suficiente para crecer, moverse y vivir.
Relación: reaccionan ante las informaciones que reciben del entorno que les rodea. También responden ante los estímulos de otros seres vivos.
Los seres vivos se dividen en tres reinos: Reino animal, Reino vegetal y Reino de los hongos.
Reino animal
Está formado por todos los animales. Sus características principales son: se alimentan de plantas o de otros animales y se relacionan con el exterior a través de los movimientos (andan, vuelan o nadan) y a través de los órganos de los sentidos. Los animales pueden clasificarse en dos grupos: Animales vertebrados y Animales invertebrados
Reino Vegetal
Está formado por todas las plantas. Sus características principales son: son los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento, no pueden desplazarse de un lugar a otro y no tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: las raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua; los tallos crecen hacia la luz. Se clasifican en dos grupos: Plantas sin flores y Plantas con flores
Reino de los hongos
Está formado por todos los hongos. Sus características principales son:
No son plantas, porque no pueden fabricar su propio alimento. Se alimentan de restos de otros seres vivos, animales y plantas. Se diferencian de los animales en que no tienen órganos de los sentidos ni pueden desplazarse.
La parte reproductora de algunos hongos es la seta. Algunas setas como el champiñón o el níscalo, son comestibles, pero otras son muy venenosas. El moho que crece sobre un trozo de pan o de fruta en un lugar húmedo es un hongo.
Ejercicios de Compresión lectora
PRÁCTICA DE REFORZAMIENTO DEL COMPONENETE DE COMUNICACIÓN
ITEM 32 – CASTILLA-CATACOS-CURA MORI
Nombre y apellidos________________________________
Aula______
Fecha ____________
Responda con sumo cuidado, evitando borrones o enmendaduras…suerte
TEXTO Nº 01
Quizá haya un motivo, sólo uno por el cual resulta beneficioso el empleo de la fuerza para el gobierno: disminuir el volumen total de violencia en el mundo. Es evidente, por ejemplo, que la prohibición legal del asesinato disminuye el volumen total de violencia que hay en el mundo y nada será capaz de sostener que los padres deben tener libertad ilimitada para maltratar a sus hijos. Mientras haya hombres que deseen ejercer violencia no debe abandonarse a las víctimas a su triste suerte.
Por este motivo, aunque los individuos y sociedades gocen de la máxima libertad en cuanto a sus asuntos personales, no deben tener libertad completa en su trato con los demás. Dar libertad al fuerte para que oprima al débil no es la forma de lograr la mayor cantidad posible de libertad en el mundo.
1. La única limitación a la libertad que el autor preconiza consiste en no poder:
a) Convertirse voluntariamente en víctimas de violencia.
b) Tratar con cualquier persona que uno desee.
c) Ejercer violencia al gobierno y sociedad.
d) Combatir la resistencia que el individuo opone contra los más fuertes.
e) Hacer lo que le plazca en el trato con los demás.
2. Si en la sociedad los individuos gozaran de una libertad ilimitada, entonces:
a) Los fuertes tendrían que afrontar la sublevación de los débiles.
b) Se reducirá el volumen de violencia.
c) Los débiles compensarían su inferioridad con armamento.
d) A la larga la libertad en el mundo disminuiría.
e) Los padres perderían la capacidad para corregir a sus hijos.
3. Según el autor ¿Cuál de los siguientes recursos contribuirían mejor a mantener la libertad en el mundo?
a) Confiar en el sistema democrático.
b) Restringir la libertad individual en el trato con los demás.
c) Dictar leyes que protejan a los grupos menos favorecidos.
d) Poner límites a la autoridad del gobierno.
e) Robustecer la educación en el hogar y la escuela.
4. Según lo leído, indicar la expresión falsa:
a) Oprimiendo al fuerte se debilita la libertad
b) El hombre tiene máximas libertades en asuntos personales.
c) La fuerza en el gobierno disminuye la violencia.
d) La libertad en el mundo dependería en gran parte de los gobiernos.
e) Restringiendo la libertad, disminuye la violencia.
TEXTO Nº 02
El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la condición humana. Un ser terminado biológicamente y condicionado por esa expresión, arrojado dentro de una circunstancias histórica, social y económica que también lo limita dentro de esta fatalidad, siente aspiraciones infinitas que perentoriamente le reclama realización . Según creemos en la conciencia y en la acción de nuestra libertad, nos damos cuenta que toda libertad se realiza dentro de una fatalidad, pero se realiza. Y somos tanto más hombres, en tanto más encendido empeño pongamos en la brega.
5. ¿Por qué se dice que existe una contradicción en la condición humana?
a) Porque tiene cuerpo y alma.
b) Porque el cuerpo y el alma muchas veces no se entienden.
c) Porque el hombre tiene una vida limitada más no sus aspiraciones.
d) Porque no tiene deseos de superación.
e) Porque el alma tiene vida infinita.
6. ¿Qué afirmación es compatible con el texto?
a) El hombre vive rodeado de tristezas y desventuras.
b) El hombre no tiene aspiraciones infinitas.
c) El hombre carece de libertad para hablar.
d) El hombre está limitado por un entorno histórico, social y económico.
e) Todas menos d
7. El antónimo contextual de “fatalidad” es:
a) mortalidad b) humildad c) fealdad
d) retirada e) fortuna
8. El sinónimo contextual de “perentoriamente” es:
a) felizmente b) urgentemente
c) tristemente d) orgullosamente
e) fatalmente
TEXTO Nº 03
No es la historia la fuente de las experiencias sociales; por el contrario, es el océano donde se han vertido los hechos humanos que fueron seleccionados por su trascendencia; es el espejo donde la humanidad puede observar sus cualidades y sus defectos, donde el destino es el más cruel de las bromas y el creador no es el ajedrecista que mueve las piezas de nuestras vidas sino el solitario espectador de una película cuyo fin con tristeza parece presentir.
No es el sol de la cultura, es su luz reflejada en la luna del intelecto. No es el objeto ante nuestros ojos, es el objeto reconocido por nuestro cerebro.
Apuntes para una visión social de la historia
Esquivel Blas, R. C
9. ¿Cuál de las ideas aprobaría el autor sobre los hechos humanos?
a) Ellos provendrían de un tipo particular de océano del que se hace referencia.
b) Integrarían un caudaloso océano cuyas aguas aún no han sido seleccionadas.
c) Conformarían un caudaloso río cuyas aguas importantes han de ser seleccionadas.
d) Han sido seleccionadas principalmente para constituirse en fuente de las experiencias sociales.
e) Es el gran océano donde un Dios espectador pretende mover las piezas de nuestras vidas.
10. ¿De qué se nutre la historia?
a) De la fuente de las experiencias sociales
b) De las experiencias sociales más importantes
c) De la importancia de las experiencias sociales
d) Del océano de las experiencias sociales más importantes
e) De un proceso selectivo entre las cualidades y defectos humanos
11. En el texto, se compara a la historia con:
a) Las experiencias sociales
b) Los hechos más trascendentales
c) El sol de la cultura
d) Una clase particular de océano
e) Con una gran variedad de río
12. Para el autor, el destino finalmente:
a) Es la broma más cruel de nuestro Creador.
b) Es el espejo de nuestra vida humana.
c) Tiene la forma de tablero de ajedrez.
d) Señala el rumbo de los hechos.
e) No predetermina la existencia.
13. Por lo señalado en el fragmento, el Creador:
a) Nos otorga la posibilidad de orientar la dirección de nuestro destino.
b) Determina, mediante nuestra conducta, la dirección de nuestro destino.
c) Sugiere mediante la historia la direccionalidad de nuestro destino.
d) Pretende hacernos reflexionar sobre la naturaleza de la historia.
e) Espera el momento de intervenir en la dirección de nuestro destino.
TEXTO Nº 04
Antiguamente se pensaba que la migraña se producía por la dilatación de los vasos sanguíneos, pero los últimos estudios científicos han demostrado que se da por impulsos eléctricos entre las neuronas.
Luego, dichos impulsos van al tronco encefálico donde hay nervios asociados al dolor. Se tiene al estrés como el principal causante de la migraña. La migraña tiene como consecuencias: las náuseas, gran sensibilidad a la luz e hipersensibilidad al sonido.
En suma, malestar general. Todo esto provoca que se pierdan millones de horas de trabajo en todo el mundo. La migraña también se debe a las fluctuaciones en los cambios hormonales.
Actualmente, existe una droga que combate la migraña. Ella constriñe los vasos sanguíneos anormalmente dilatados. A pesar de ello, se siguen realizando estudios para producir medicamentos más potentes, así como tratamientos más eficientes.
14. ¿Cuál es el mejor título para el texto?
a) Causas de la migraña
b) Migraña: últimas investigaciones
c) Las consecuencias de la migraña
d) Origen de la migraña
e) Tipos de migraña
15. El término fluctuaciones, en el texto se refiere a:
a) módulos
b) alteraciones
c) inconstancias
d) diversidades
e) reticencias
16. ¿Qué idea es compatible con el texto?
a) La migraña se produce en el tronco cerebral.
b) El dolor genera impulsos neuronales en los vasos sanguíneos.
c) Las neuronas envían cargas eléctricas hasta el tronco encefálico.
d) La migraña se origina debido a la electricidad.
e) Toda droga combate eficientemente la migraña, aunque se sigue estudiando métodos más efectivos.
COMPLETAMIENTO DE TEXTOS
INSTRUCCIÓN: Completa los siguientes textos con la opción que considere más adecuada.
17. Quien soporta mis __________ es mi amo, aunque sea mi _________.
a) arrebatos – dolor b) males - criado
c) amigos - hermano d) sollozos - madre
e) ahorros - amigo
18. Es preciso ser _______ para enseñar la ciencia a los hombres y todavía más para hacerla conocer a los ____.
a) poeta - investigadores b) sacerdote – fieles
c) inteligente - demás d) maestro - niños
e) investigador - alumnos
19. Los viejos _______o proverbios contiene algunas enseñanzas y son _______.
a) adagios – anónimos b) refranes – exactos
c) dichos – inapelables d) escritos – anodinos
e) filósofos – científicos
20. Su rostro broncíneo está ______ de expresión afable y ________.
a) teñido - colérica b) contagiado - envidiosa
c) bañado - serena d) sensible - técnica
e) contento - penetrante
21. A pesar de no ser _______ en la materia, salió ________ de ese problema.
a) abogada – pronto b) estudiante - conforme
c) profesor – bien d) especialista - airoso
e) docto - feliz
SINÓNIMOS LEXICALES
Instrucción: Determina cuáles son los sinónimos convenientes para las palabras propuestas.
22. Luz
a) oscuridad b) luminaria c) luminoso
d) sombra e) penumbra
23. Calor
a) quemar b) bochorno c) pujanza
d) gélido e) fuente
24. Humedad
a) mojar b) seco c) viento
d) roca e) relente
25. Alterar
a) alternar b) variante c) suceso
d) afear e) turbar
26. Estabilidad
a) movilidad b) establecer c) permanencia
d) frialdad e) duradero
SINÓNIMOS CONTEXTUALES
Marca la alternativa correcta que corresponda a los sinónimos de las palabras subrayadas
27. Se habla mucho sobre la importancia de una dieta sana, baja en colesterol.
a) chica b) mezquina c) inferior
d) escasa e) corta
28. Recordemos que "lo que no se usa, se atrofia", y esto es válido también para nuestro cerebro.
a) predilecto b) aceptado c) preferido
d) apreciado e) estimado
29. Mientras mayores retos le impongamos a nuestra mente más tiempo se mantendrá en buenas condiciones.
a) potencia b) pensar c) imaginación
d) cerebro e) cabeza
30. Una mente acostumbrada al placer de la lectura difícil, así no tenga un trabajo fijo, continuará lúcida y creativa durante la vejez.
a) divertir b) alegría c) entretenimiento
d) éxtasis e) satisfacción
31. Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea.
a) tierra b) entorno c) universo
d) cosmos e) planeta
TEXTO Nº 05
El hombre no puede percibir la realidad de las cosas, lo que le hombre ve o siente no es más que el reflejo imperfecto de una realidad espiritual, que le es posible alcanzar por medio de la razón, y esa realidad la llama “idea” o “forma”. La idea más prefecta es Dios, que es el origen y el fin de las cosas.
El hombre posee un alma inmortal que la muerte libera de su envoltura corpórea, y después de sucesivas encarnaciones, el alma se integra a Dios que es el bien. Durante la vida, la felicidad del hombre tiene por base la virtud; y la sociedad organizada, que es el estado, tiene por fin la justicia y como medio la educación.
Platón
32. Según la filosofía de Platón, el párrafo pertenece a una concepción:
a) Materialista b) Realista c) Idealista
d) Racionalista e) Formalista
33. ¿Por qué la realidad no se puede conocer por medio de los sentidos?
a) Porque el mundo espiritual es inmaterial.
b) Porque el alma es inmortal después de la muerte.
c) Porque la realidad espiritual es propia de la inferencia racional.
d) Porque los conocimientos se aprenden, no se perciben.
e) Porque el espíritu y la materia son incompatibles.
34. ¿Por qué la muerte libera al alma?
a) Porque el alma es prisionera del cuerpo
b) Porque el alma es eterna
c) Porque el alma es inmortal
d) Porque el alma es de Dios
e) Porque la muerte es la resurrección del alma.
35. ¿Por qué la idea más perfecta es Dios?
a) Porque Dios es cosa generativa del hombre
b) Porque el conocimiento pleno es Dios
c) Porque la filosofía es el estudio de Dios
d) Porque es el origen y el fin de todas las cosas
e) Porque el idealismo puro es Dios
ANTÓNIMOS LEXICALES
36. Cuantioso
a) frágil b) exiguo c) diminuto
d) copioso e) laso
37. Emprender
a) remate b) limpiar c) término
d) reponer e) clausurar
38. Holgado
a) fastidioso b) estrechez c) sufrimiento
d) reducido e) reducir
39. Trivialidad
a) lesivo b) verdad c) nimio
d) mísero e) importancia
40. Ulterior
a) futuro b) allende c) anterior
d) presente e) proximidad
ANTÓNIMOS CONTEXTUALES
41. Tuvieron que obturar la cañería para evitar el aniego.
a) desasir b) desembarazar c) desalojar
d) desatascar e) perforación
42. Las palabras del líder buscaban enardecer el ánimo popular.
a) menguar b) desilusionar c) apaciguar
d) escatimar e) amedrentar
43. La polución ambiental genera gran preocupación en los ecologistas.
a) naturalidad b) brillantez c) espiritualidad
d) claridad e) purificación
44. Su conducta desleal provocó la fustigación de sus compañeros.
a) respeto b) predilección c) aprobación
d) recompensa e) ensalzamiento
45. La anorexia pronto lo condujo a la anemia.
a) deseo b) avidez c) desmesura
d) apetencia e) imprudencia
TEXTO Nº 06
Un puñado de arena contiene unos 10 000 granos, un número superior al de las estrellas que podemos ver a simple vista en una noche despejada.
Pero el número de estrellas que podemos ver es sólo una mínima fracción del número de estrellas que existen. Las que nosotros vemos de noche son un pequeño resumen de las estrellas más cercanas.
En cambio el cosmos tiene una riqueza que supera toda medida: el número total de estrellas en el universo es mayor que el de todos los granos de arena de todas las playas del planeta Tierra.
46. Marque la alternativa correcta según el texto:
a) El número de estrellas que podemos ver está limitada por la oscuridad de las noches.
b) El cosmos es infinito e incomprensible.
c) El número de estrellas en el cosmos es inconmensurable.
d) El Sistema Solar es una especie de resumen del cosmos.
e) Sólo podemos ver las estrella en una noche despejada
47. Del texto anterior se puede inferir que:
a) A simple vista se puede ver un número de granos de arena mayor que el de todas las estrellas que existen.
b) Podemos observar sólo algunas de las estrellas más lejanas.
c) El número de granos de arena son insuficientes.
d) Las estrellas más lejanas sólo pueden observarse con telescopios.
e) La inmensidad del cosmos es muestra de la existencia de Dios.
TEXTO Nº 07
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando una hoja de cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: "no puedo llegar temprano al colegio", "no puedo entender este texto". Leí el del otro alumno y decía: "no puedo lograr usar palabras en vez de puños", "no puedo ser sincero”. Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos describían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: "entreguen sus hojas". Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar, hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la maestra: "amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afectó la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada definitiva. Lo sobreviven sus hermanos 'puedo', 'quiero' y 'lo haré ya mismo', no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.
48. El texto argumenta a favor de:
a) La maestra ideal
b) La noción de maestra
c) La importancia del optimismo
d) Una didáctica peculiar
e) La excentricidad de la maestra
49. La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por ser:
a) Símbolo de la demencia
b) Principalmente académica
c) Alegórica aunque innecesaria
d) Peculiar y un tanto entretenida
e) Simbólica y de contenido orientador
50. Posiblemente, la ceremonia observada hizo que el autor:
a) Confirme su juicio sobre la maestra
b) Aprenda a ser más comprensivo
c) Ratifique las especulaciones de los padres
d) Conciba a la maestra como inepta para su hijo
e) Se forme un concepto favorable de la maestra
51. El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra porque:
a) Suponía la deficiencia del contenido
b) Deseaba corregir su método explicativo
c) Estaba disconforme con la inscripción de oraciones
d) Pensaba que estaba infundiendo pesimismo
e) No entendía su método totalmente improductivo
52. La maestra aludida destaca principalmente por:
a) Su gran dinamismo
b) Sus actitudes misteriosas
c) La profundidad de sus contenidos
d) Su estilo peculiar de enseñar
e) Ser cuestionada por los padres
TEXTO Nº 08
En el mundo de los seres animales se libra una encarnizada lucha por la existencia. Una de sus formas es la ayuda mutua. La conveniencia de la ayuda mutua se ve confirmada por el hecho de que está consolidada en los instintos diversos. La ayuda mutua es lo más típico de los rebaños de animales. Pero existe también en la forma de simbiosis – asociación de organismos de diferentes especies que viven juntos y se favorecen mutuamente en su desarrollo – entre especies lejanas. La actinia se aloja en la concha en que habita el ermitaño. Ella defiende al ermitaño con sus células urticarias, situadas en los tentáculos, y lo alimenta con los restos de su comida, mientras el crustáceo traslada a la actinia de lugar en lugar.
53. Según el texto, la lucha por la existencia entre los animales:
a) Incluye la ayuda mutua.
b) Se opone a la ayuda mutua.
c) Es encarnizada y contraria a la simbiosis.
d) Es ajena a los instintos.
e) Impulsa al individuo a luchar contra otros.
54. Según el texto, la ayuda mutua es:
a) La superación de la lucha por la existencia.
b) Lo contrario de la lucha por la existencia.
c) Una excepción de la lucha por la existencia.
d) Una forma de lucha individual por la existencia.
e) Una de las formas de la lucha por la existencia.
55. Según el autor, la simbiosis:
a) Es negativa y va contra los instintos.
b) Es una mezcla de elementos heterogéneos.
c) Es una forma de ayuda mutua.
d) Se da entre especies similares.
e) Permite que todos los animales se presten ayuda mutua.
56. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
a) La ayuda mutua se funda en la conveniencia recíproca.
b) La ayuda mutua no requiere que las especies sean cercanas.
c) La actinia carece de capacidad para el desplazamiento autónomo.
d) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son compatibles.
e) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son incompatibles.
57. Según el texto, la asociación de la actinia y el ermitaño:
a) Demuestra que la lucha por la existencia no es instintiva.
b) Muestra que es mejor la cooperación que la lucha.
c) Muestra que la lucha por la existencia es ficticia.
d) Refuta la idea de la lucha por la existencia.
e) Es un ejemplo notable de simbiosis.
TEXTO Nº 09
Cada cierto tiempo nuevas alteraciones genéticas en la estructura de los virus responsables de la gripe facilita la diseminación de esta enfermedad entre personas de todas las edades. Y si bien en la mayoría de casos los malestares suelen desaparecer con un poco de abrigo y descanso, también se conocen los cuadros clínicos muy sencillos que se pueden agravar considerablemente.
Para evitar cualquier riesgo, los especialistas recomiendan una serie de precauciones -lavarse las manos con frecuencia, dejar de fumar, tomar mucho líquido y mantenerse alejado de quienes ya se han contagiado- pero insisten en que lo más efectivo es aumentar la ingesta de vitamina C. Dado que nuestro organismo no produce este componente, sólo es posible cubrir su ausencia a través de fuentes externas como naranjas, limones, fresas, mangos, espinacas, tomates, brócoli, etc. El índice de vitamina C debe ser mayor en las personas que están sometidas a regímenes dietéticos, las mujeres embarazadas o en periodo de lactancia, los consumidores de alcohol y cigarrillos y los convalecientes de enfermedades o intervenciones quirúrgicas. En cualquiera de estas circunstancias se aconseja reforzar con suplementos vitamínicos que se ofrecen en las farmacias.
58. ¿Cuál es tema central del texto?
a) Las principales alteraciones genéticas del virus gripal
b) Preocupaciones para combatir la gripe o prevenirla
c) Importantes recomendaciones de los especialistas
d) La gripe, sus síntomas y su tratamiento adecuado
e) Los variados y diversos fármacos antigripales
59. ¿Qué recomiendan sobre todo los especialistas para prevenir la gripe?
a) Beber bastante líquido
b) Abandonar el cigarrillo
c) Alejarse de los enfermos
d) Lavarse las manos
e) Ingerir vitamina C
60. ¿Cuál es una idea incompatible con el texto?
a) La vitamina C es fundamental para combatir efectivamente la gripe.
b) Para combatir la gripe se recomienda descansar y abrigarse bien.
c) La gripe se disemina, exclusivamente por mutación genética.
d) Si la gripe no es tratada a tiempo puede agravarse peligrosamente.
e) Las naranjas los limones y las espinacas son fuentes ricas en vitaminas C.
TEXTO Nº 10
Los anfibios son animales vertebrados que aparecieron sobre la tierra hace trescientos cincuentas millones de años, originados a partir de un primitivo grupo de peces. Fueron los primeros vertebrados que accedieron al medio terrestre.
Al estar dotados de patas y pulmones han podido adaptarse a tierra firme aunque siguen dependiendo del agua pues su piel necesita de humedad permanente para no secarse. También para la reproducción precisan agua: sus huevos no tienen cáscara dura que los proteja y necesitan del medio líquido para desarrollarse correctamente. Las crías de los anfibios experimentan importantes cambios, hasta que estén dotados para abandonar el agua y transformarse en anfibios adultos.
61. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los animales vertebrados
b) Los anfibios
c) Los anfibios adultos
d) Los primeros vertebrados
e) Los vertebrados
62. De acuerdo al texto, podemos deducir que los anfibios necesitan, prioritariamente, el agua para:
a) Que sus crías crezcan bien
b) Hidratar su piel
c) Depositar sus huevos
d) Proteger sus huevos
e) Transformarse en adultos
63. ¿Cuál es una idea incompatible con el texto?
a) La metamorfosis de los anfibios se completa en el agua.
b) Los sapos necesitan del agua.
c) Las ranas descienden de los peces.
d) Los anfibios han logrado adaptarse completamente al medio terrestre.
e) Los anfibios depositan sus huevos en el líquido elemento
